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　　下午6時(shí)，一彎新月剛掛上天空。“呀，月亮出來(lái)了，它會(huì)有行進(jìn)的方向。”哈佛大學(xué)法學(xué)院圖書館正門前不遠(yuǎn)處，站在草地間的趙文婷指著還不明晰的月亮，讓我們抬頭看。

　　“她看過(guò)一個(gè)學(xué)期的月亮?！蓖械纳虺馈敖摇绷粟w文婷的“老底”。

　　原來(lái)，“看月亮”是趙文婷上學(xué)期所選的教學(xué)法課的內(nèi)容之一，這門課旨在觀察一個(gè)人的學(xué)習(xí)過(guò)程。去年8月，趙文婷赴哈佛大學(xué)教育學(xué)院發(fā)展心理學(xué)專業(yè)讀研究生，沈忱和她同時(shí)進(jìn)校。二人選擇了同一研究項(xiàng)目。

　　“有機(jī)會(huì)做老師，要帶小朋友看月亮”

　　趙文婷很喜歡教學(xué)法課，這門課的特別之處是考察方法：選課的學(xué)生每周寫一篇關(guān)于本周閱讀、課程想法的周記，學(xué)期末總結(jié)一個(gè)學(xué)期以來(lái)自己思維方式的變化。這正是關(guān)注思維方式的趙文婷所看重的。

　　“我看月亮最有熱情時(shí)，是每晚從8時(shí)開始，每隔1小時(shí)出去看一次，直到次日1時(shí)?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)月亮的觀察，趙文婷對(duì)月亮、地球、太陽(yáng)三者的關(guān)系有了進(jìn)一步的直觀了解，更大的收獲是“上了這門課后，感覺做老師非常重要。以后有機(jī)會(huì)做老師，也可以帶小朋友一起去觀月亮”。

　　在國(guó)內(nèi)時(shí)，趙文婷并不喜歡小孩。“我來(lái)這兒上課之后，才覺得小朋友很神奇。以前對(duì)他們有很多盲點(diǎn)，比如不知道他們?cè)趺聪氲摹⒂惺裁葱枰?，有時(shí)候我們不是做得不好，而是不知道該怎么做。”

　　她這學(xué)期選的另一門課也和小孩的思維發(fā)展相關(guān)，還會(huì)和小孩進(jìn)行實(shí)際接觸?！坝袝r(shí)候課堂內(nèi)容是觀察一個(gè)孩子，時(shí)長(zhǎng)約1小時(shí)。比如有一次一個(gè)6個(gè)月大的孩子睡在桌子上，我們幾個(gè)人就在旁邊觀察他的行為?！边@正是這門課的精華所在，即通過(guò)讓不同年齡段的小朋友去完成一項(xiàng)任務(wù)，看他們的想法變化。

　　“本來(lái)覺得課應(yīng)該這么講，但老師是那么講”

　　與趙文婷本科未接觸過(guò)發(fā)展心理學(xué)不同，沈忱的本科專業(yè)是教育學(xué)，上過(guò)發(fā)展心理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等課程。

　　但教學(xué)方法還是讓她感覺頗為不同。她以統(tǒng)計(jì)學(xué)為例解釋說(shuō)，就教材而言，國(guó)內(nèi)編的教材是站在一個(gè)專家的角度，而哈佛大學(xué)的老師講課是按照學(xué)習(xí)的規(guī)律進(jìn)行，由淺到深。一開始規(guī)避了很多統(tǒng)計(jì)學(xué)入門要掌握的概念，所以較容易進(jìn)入。“其實(shí)，隨著學(xué)習(xí)的內(nèi)容越來(lái)越多，那些概念，學(xué)生也都會(huì)掌握。在國(guó)內(nèi)時(shí)，第一節(jié)課則會(huì)講很多概念，因?yàn)橹蟛⒎墙?jīng)常會(huì)用到這些概念，反倒還是不清楚?！?/p>

　　另一個(gè)讓沈忱感觸深的是“如果你在國(guó)內(nèi)上過(guò)某門課，會(huì)對(duì)它有預(yù)期。本來(lái)覺得這個(gè)課程應(yīng)該這么講，但這邊的老師卻是那么講”，這也讓剛來(lái)時(shí)的她感覺有些不適應(yīng)。比如，美國(guó)的老師講課時(shí)，會(huì)把自己的研究拿出來(lái)?！坝行┱n程的一半都是老師自己的研究，包括近期發(fā)表的一些文章或著作，比較前沿。國(guó)內(nèi)則以梳理學(xué)科的發(fā)展階段為脈絡(luò)。”沈忱說(shuō)。