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網(wǎng)易教育訊 據(jù)環(huán)球時(shí)報(bào)報(bào)道，即將踏出國(guó)門(mén)的準(zhǔn)留學(xué)生們懷揣期盼，對(duì)于“外面的世界”翹首企足。他們希望通過(guò)國(guó)外豐富多元的環(huán)境，更好地完善自身，實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想，從此改變自己的生活。然而，在留學(xué)趨勢(shì)持續(xù)升溫的今天，部分準(zhǔn)留學(xué)生面對(duì)國(guó)際都市的誘惑，浮躁情緒隨即而生，將留學(xué)視為一種攀比。一些家長(zhǎng)望子成龍，望女成鳳的心態(tài)過(guò)于迫切，以極端方法“助”子成功。五洲通出國(guó)留學(xué)總裁任品一建議，勿將留學(xué)功利化，學(xué)生要客觀評(píng)估自身水平，家長(zhǎng)在給予孩子專業(yè)及其他方面建議的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)清楚并尊重他們的選擇，不要一味地強(qiáng)迫孩子去迎合自身意愿。

拋開(kāi)虛榮，切勿弄虛作假

一些家長(zhǎng)看到別人家的孩子出國(guó)了，便希望自己的孩子出國(guó)；看到別人家的孩子讀哈佛，便希望自己的孩子讀哈佛，否則在面子上過(guò)不去。更有甚者，由于孩子沒(méi)有成功取得國(guó)外學(xué)位，而為他們制造假學(xué)歷、假文憑。種種行為容易令留學(xué)逐步走入功利化與盲目化的誤區(qū)。任品一建議：“學(xué)生要拋開(kāi)虛榮，做回真實(shí)的自己，不要刻意地模仿誰(shuí)，追隨誰(shuí)。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)清楚并尊重孩子所希望的生活，客觀評(píng)估他們的水平，而非強(qiáng)迫孩子去迎合自身意愿，因?yàn)橥⒆佑掠诿鎸?duì)與承擔(dān)的，是那些出于他們自己意愿的選擇?！?/p>

家長(zhǎng)可以適時(shí)、適量地向孩子提供意見(jiàn)，因?yàn)楹⒆拥哪挲g決定了他們相對(duì)有限的決斷能力。因此，對(duì)于部分家長(zhǎng)為孩子選擇專業(yè)這一現(xiàn)象，任品一并沒(méi)有給予完全否定。她認(rèn)為家長(zhǎng)對(duì)于專業(yè)的客觀建議，對(duì)于就業(yè)現(xiàn)象的全局分析，能夠在一定程度上為孩子提供正確導(dǎo)向，但雙方要保持良好與順暢的溝通。在學(xué)生投入專業(yè)學(xué)習(xí)一年之后，如果仍不能夠真正地融入課堂，那么就要考慮，此專業(yè)是否真正適合于個(gè)人長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的問(wèn)題了。

“家長(zhǎng)望子成龍的心態(tài)可以理解，但不要為了彌補(bǔ)自己人生的缺憾而強(qiáng)迫孩子去實(shí)現(xiàn)那些他們無(wú)法實(shí)現(xiàn)的”。任品一說(shuō)。此外，她補(bǔ)充道，大城市不一定要成為留學(xué)目的地的首選。不要一味地貪戀大城市的繁華，小城市在某種程度上，更加安逸、本土化強(qiáng)，反而更適合留學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。學(xué)習(xí)是留學(xué)之中的最主要目的，所以，要選擇最適合學(xué)生自身的地方。

管理學(xué)課程，聽(tīng)起來(lái)很美

專業(yè)選擇的其中一個(gè)誤區(qū)是“管理學(xué)的受寵”。結(jié)合歷年的專業(yè)選擇情況，任品一指出，無(wú)論出于家長(zhǎng)意見(jiàn)，亦或?qū)W生自身意愿，管理學(xué)成為了專業(yè)選擇時(shí)的香餑餑。然而，管理學(xué)“聽(tīng)起來(lái)很美”，卻并不一定能給孩子帶來(lái)真正良好的就業(yè)前景。對(duì)于專業(yè)的選擇，任品一始終堅(jiān)持自己的看法，她建議學(xué)生去學(xué)一門(mén)技術(shù)、科學(xué)相關(guān)的課程。因?yàn)樗械氖虑槎夹枰詡€(gè)人技能為基礎(chǔ)。學(xué)生在沒(méi)有任何相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)的前提下，便選擇一些如“工商管理”、“貿(mào)易管理”等管理類課程，這就意味著，學(xué)生僅僅能夠接受到知識(shí)的框架，卻有骨無(wú)肉，容易造成無(wú)法深層理解課堂內(nèi)容的現(xiàn)象。

任品一建議，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)這些技能課程之后，可以去工作幾年，以實(shí)踐豐富理論，之后再選擇一門(mén)管理課程作為補(bǔ)充，那么，當(dāng)他們的年齡與資歷達(dá)到一定程度，便可以管理者的身份帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展中層或高層工作。

然而，對(duì)于“工作幾年再去讀書(shū)”這一現(xiàn)象，在中國(guó)留學(xué)生身上卻體現(xiàn)甚少。在生活態(tài)度與教育規(guī)劃上，外國(guó)孩子的不慌不忙與中國(guó)孩子的一氣呵成截然不同。對(duì)于東方固有思想及教育模式，任品一描述道：“大多家長(zhǎng)都希望孩子‘趕緊讀’。其完美步驟莫過(guò)于高考（微博）過(guò)后讀大學(xué)，大學(xué)過(guò)后研究生，之后買車買房，成家結(jié)婚生子。如此一來(lái)，萬(wàn)事大吉。生活如同一個(gè)模子，被固定化、模式化了?！?國(guó)內(nèi)教育將考大學(xué)作為衡量學(xué)生成功的重要標(biāo)準(zhǔn)，而國(guó)外學(xué)生則傾向于自由規(guī)劃自己的人生，不受任何形式的束縛與任何人的干涉?！霸谖鞣絿?guó)家，一名技術(shù)嫻熟的管道工人能夠獲得可觀的收入與鄰里的尊重，對(duì)于他們而言，這也是幸福的生活?！比纹芬徽f(shuō)。

從留學(xué)中獲得無(wú)功利心態(tài)

留學(xué)的優(yōu)勢(shì)之一在于學(xué)生能夠接觸到國(guó)外良好的教育體系。西方教育注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，無(wú)論小學(xué)、中學(xué)或是大學(xué)，都極其注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。任品一認(rèn)為，無(wú)論西方國(guó)家的“非應(yīng)試教育”，還是我國(guó)的應(yīng)試教育，決定教育成效的很大一部分，是師資力量的優(yōu)劣。國(guó)外許多重點(diǎn)學(xué)校都雇有70%以上的高級(jí)教師，這就意味著，這些教師的教齡已經(jīng)達(dá)到了10年甚至20年；而剛剛畢業(yè)的老師只能夠成為助教，通過(guò)嚴(yán)格的晉級(jí)體系，逐步成為初級(jí)教師，中級(jí)教師，直至高級(jí)教師。

優(yōu)良的教育體質(zhì)與教育品質(zhì)能夠令學(xué)生獲取更多從內(nèi)心到思維方面的正面力量，從而在未來(lái)表現(xiàn)得更為出色。業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為，教育的本質(zhì)是給予，是育人，培養(yǎng)應(yīng)試能力不應(yīng)當(dāng)成為終極目標(biāo)。教師在教育學(xué)生的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生自己的求知本領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)個(gè)人創(chuàng)造力的發(fā)揮。