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　　在中國很多地區(qū)，從小學(xué)甚至從幼兒園開始，便有重點班、尖子班，一些知名大學(xué)也開有少年班。類似做法并不是我國首創(chuàng)。在大洋彼岸，美國公立及私立學(xué)校開辦“天才班”已有很長的歷史，并形成了一套完整的體系。同中國家長一樣，美國父母為了讓孩子“贏在起跑線上”也絞盡腦汁，想方設(shè)法讓孩子擠進“天才班”。７月２６日，美國《紐約時報》教育欄目介紹了紐約市幼兒園的“天才班”，讓我們得以一窺美國“天才兒童教育”體系的一角。

　　“天才班”參考書要價高

　?。礆q的杰斯是個很聰明的小男孩，他能分辨出不同的魚類和鳥類，并叫出它們的名字，這是與他同齡的孩子做不到的。但他卻在紐約幼兒園“天才班”入學(xué)考試中落榜了。她的母親艾利克斯•斯圖爾特把這歸咎于考試設(shè)置的不公。艾利克斯說，自己是一位單身母親，每天要打兩份工，但仍然無法負擔購買試題參考書和送兒子去考前補習(xí)班的高昂費用。據(jù)紐約一家兒童培訓(xùn)機構(gòu)介紹，如今要想把孩子送進“天才班”，至少得花１０００美元在備考上。有錢人家不僅會花９０美元為孩子買試題集，還會把孩子送進每小時要價１４５美元的培訓(xùn)班去。這讓很多沒有條件接受輔導(dǎo)的窮孩子，在考試時處在了落后地位。

　　為什么美國家長要如此絞盡腦汁，千方百計把只有幾歲大的孩子送進“天才班”呢？這種“天才班”究竟有何超群之處？它都招收什么樣的孩子呢？這還要從美國的“天才教育”體系說起。

　　美“天才學(xué)生”的定義

　　科學(xué)研究證明，同一年齡段人群（包括兒童）的智商呈現(xiàn)棗核狀分布——高智商和低智商的人很少，智商一般的人占絕大多數(shù)。對低智商的兒童當然應(yīng)多加愛護，那么對“天才”兒童是否應(yīng)該重點培養(yǎng)呢？后一個問題是教育者一直在思考的問題。

　　早在１９世紀初美國成立才幾十年時，就有一批民間教育家意識到了“天才教育”的重要性，美國的“天才教育”有了雛形。正規(guī)的“天才教育”始于１９１８年，大規(guī)模的聯(lián)邦“天才班”計劃，則是上世紀６０年代之后才展開的。經(jīng)過近百年的發(fā)展，美國天才教育體制日漸成熟，已經(jīng)成為世界上“天才教育”最普及、研究和從教人員力量最大的國家，從幼兒園到中學(xué)，都設(shè)有“天才班”。

　　美國公立學(xué)校十分重視“天才兒童”的甄別與特殊教育，基本上所有公立學(xué)校都有“天才與資優(yōu)教育計劃”。一些私立學(xué)校也仿照公立學(xué)校成立了“天才班”。以紐約為例，紐約的“天才班”主要是按照學(xué)區(qū)來設(shè)立的，每個學(xué)區(qū)至少有一個“天才班”，另外紐約還擁有５個市級“天才班”。區(qū)級“天才班”只招收同一學(xué)區(qū)里的學(xué)生，而市級的“天才班”面向全市招生。每個“天才班”大約有２５到２８名學(xué)生，任教的老師都是經(jīng)過特殊培訓(xùn)的?！疤觳虐唷泵磕甑恼猩藬?shù)不固定，教育局會根據(jù)合格學(xué)生的人數(shù)做調(diào)整。

　　“天才教育”最重要的是先找到“天才苗子”。美國的“天才兒童”，不僅須智商高、學(xué)業(yè)成績優(yōu)秀，還得具有知識面廣、創(chuàng)造力強、領(lǐng)導(dǎo)才能高、思維活躍等多方面的能力。也許這樣的孩子不一定是全才，但至少基本具備了“天才”的素質(zhì)。在２００７年以前，紐約市采用的是一種較開放的篩選辦法，程序包括初選、教師評估、課堂觀察和面試等，但這種方法因為易受政治因素和種族偏好影響（非洲裔和西班牙裔兒童易受照顧），而受到批評。２００８年紐約公立學(xué)校教育總監(jiān)喬•克萊因在全市范圍內(nèi)引入了考試機制，不過這樣的選拔方式同樣存在不公問題，來自低收入家庭的孩子就在獲得備考資源上處于弱勢。

　　上“天才班”不用繳學(xué)費

　　“天才班”究竟好在哪里呢？最直觀的是，上“天才班”不用繳納學(xué)費，不僅如此，他們還可能得到獎學(xué)金。各州政府有專門的款項用在“天才班”這樣的特殊教育上，此外還有部分資金來自私人捐款和基金會。另外，在小學(xué)考上“天才班”的孩子，到中學(xué)時會自動升級，不需再考。雖然很多上“天才班”的孩子都考上了名牌大學(xué)，但并不意味著“天才班”直通好大學(xué)，如果孩子學(xué)習(xí)不努力，照樣會被淘汰。

　　在“天才班”的課程設(shè)置上，學(xué)校擁有較大自主權(quán)，不同地區(qū)的“天才班”差異較大。例如在圣路易斯郊區(qū)的初中，“天才班”在教授的知識難度上與普通班相似，但它們更注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐和動手能力，經(jīng)常組織科學(xué)實驗和演講比賽等。平時，也看不到孩子花什么時間寫作業(yè)，在家長們看來，他們基本上還是玩。

　　但在生活節(jié)奏快得多的東海岸，情況就不一樣了。馬里蘭州的“天才班”倡導(dǎo)超前教育。這里的孩子們功課比較多，大小測驗也是常事，與國內(nèi)的情況相似。不過總體來說，美國的“天才教育”更注重培養(yǎng)孩子的綜合能力，大多數(shù)從“天才班”畢業(yè)的孩子，都有比同齡人更高的素質(zhì)，在就業(yè)上往往更有優(yōu)勢。