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　　作為大學(xué)老師，我一直在觀察和思考?xì)W美國家高等教育(微博)可以汲取營養(yǎng)的地方。

　　對比美國加州伯克利大學(xué)和國內(nèi)本科經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的兩張課程表，同樣的年級，我們的課時和科目明顯超過他們。我們本科一至三年級每學(xué)期大約有8-10門課，上課時間17-18周，需要修25-30個學(xué)分。獲得學(xué)士學(xué)位的總學(xué)分要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于美國。我們的課堂主要以老師講為主，老師講課較為細(xì)致，灌輸?shù)臇|西較多，也就是我們常說的“填鴨式”的。老師一般不愿意學(xué)生課上打斷老師問問題，而是希望課間答疑。學(xué)生學(xué)習(xí)相對較為被動，考試的時候基本上把老師講解和圈定的內(nèi)容復(fù)習(xí)好即可。

　　而伯克利大學(xué)的本科每學(xué)期約5門課，18-20個學(xué)分。每周老師講一次大課，提綱挈領(lǐng)講重點，助教上1-2次討論課。討論課一般是20人以內(nèi)的小課堂，讓學(xué)生充分思考、討論和消化。老師經(jīng)常會布置文獻(xiàn)閱讀，課后需要花較多的時間。學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多，只將老師課上講解的原理學(xué)會是無法應(yīng)付考試的。即使是社會科學(xué)，考試時也少見死記硬背的內(nèi)容，大多是靈活運用的題目。

　　無論什么課程，在歐美國家的大學(xué)，你經(jīng)?？梢钥吹綄W(xué)生打斷老師的講課提問題、老師當(dāng)場解答的場景。我在英國劍橋大學(xué)學(xué)習(xí)的一年中，明顯感到學(xué)生有太多機(jī)會在同學(xué)和老師面前陳述自己的想法和觀點。

　　不僅如此，走進(jìn)劍橋大學(xué)商學(xué)院大樓，給你的感覺就是整個大樓的設(shè)計和安排都是那么便于溝通和交流。商學(xué)院底層的大廳兩側(cè)有近200平方米可供談話和交流的地方，二層是約300平方米的敞開式咖啡廳，在這里可隨時上網(wǎng)查看學(xué)校購買的各種專業(yè)數(shù)據(jù)庫和文獻(xiàn)。每一層基本上都有可供15-20人用的小教室，房間里有電腦、投影儀和小白板，討論問題非常方便。

　　歐美很多大學(xué)的本科生管理理念和我們也有很大的不同。無論是英國的劍橋大學(xué)還是美國的加州伯克利大學(xué)，他們都沒有班級的概念，學(xué)生按住宿生活區(qū)域來管理，每個宿舍區(qū)域都有各自的食堂、洗衣房、健身房和自習(xí)室等設(shè)施，經(jīng)常會組織各種文娛活動，來自不同專業(yè)和不同國度的學(xué)生生活在一起，文理相容，相互滋養(yǎng)。（作者：黃雋，中國人民大學(xué)(微博)經(jīng)濟(jì)學(xué)院教授）