調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中國高中生有著較強的國家意識和務(wù)實的價值觀，追求個人幸福和家庭美滿，對朋友關(guān)系、畢業(yè)后去向和學(xué)習(xí)成績關(guān)注度較高，課余時間多用來補習(xí)功課。他們有強烈的國際交往需求和留學(xué)意愿，對國際文化充滿興趣，尤其熱衷美國電影和日本動漫，留學(xué)的主要原因是希望擴大視野和尋求更好的教育環(huán)境，主要目的是為了獲得學(xué)位。美國高中生對中國人評價最高，日韓高中生對中國人負面評價較多。
2011年9月-10月，中國青少年研究中心、日本青少年研究所、韓國青少年開發(fā)院及美國艾迪資源系統(tǒng)公司四家機構(gòu)聯(lián)合實施了“中日韓美四國高中生比較研究”，對四國高中生的國家意識、生活價值觀、現(xiàn)實關(guān)注、課余生活、留學(xué)意識、國民印象等方面進行了調(diào)查。調(diào)查對象為普通高中1-3年級在校生。中國的2232名高中生分別來自北京、上海、廣州、大連、西安5個城市30所中學(xué)，美國、日本、韓國各調(diào)查了1029名、2453名、2292名高中生。豐富的調(diào)查數(shù)據(jù)勾勒出中國高中生成長中的優(yōu)勢與不足：
中國高中生有強烈的國家自豪感和責(zé)任感，國家意識最強，但對現(xiàn)實生活滿意度并不高。
研究發(fā)現(xiàn)，中國高中生對國家發(fā)展前景充滿信心，有強烈的國家自豪感。數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，88.9%的中國高中生認為國家經(jīng)濟會持續(xù)發(fā)展，居四國首位，其后是韓國（71.1%）、美國（61.8%）、日本（29.3%）；90.2%的中國高中生對自己是中國人感到自豪，對自己是美國人感到自豪的美國高中生比例為89.2%，日本（75.0%）和韓國（74.5%）高中生的國家自豪感相對低一些。中國高中生的國家意識在四國中最強，79.4%的中國高中生認為國家發(fā)展與個人發(fā)展息息相關(guān)，其后是韓國（53.3%）、美國（52.8%）、日本（39.4%）?！皣遗d亡，匹夫有責(zé)”的責(zé)任感深入人心，80.7%的中國高中生表示“若國家遇到危機，愿為國家做任何事”，分別比美國、韓國和日本高出24.7、35.4和50.9個百分點。
值得關(guān)注的是，中國高中生對現(xiàn)實生活滿意度并不高（75.3%），居第3位。滿意度最高的是美國，92.0%的高中生對自己生活在美國感到滿意，其次是日本高中生（87.8%），韓國最低（66.0%）。假如能自己選擇，希望出生在別國的韓國高中生最多（57.8%），其次是中國高中生（48.7%）、日本高中生（34.0%）、美國高中生（28.5%）。
近年來，經(jīng)濟快速發(fā)展、社會生活穩(wěn)定、綜合國力增強、國際地位提升成為中國社會的主要特征，這使中國高中生對國家發(fā)展充滿信心。形式多樣的愛國主義教育，也使中國高中生有強烈的愛國意識。但我們也從數(shù)據(jù)中看到了中國高中生的矛盾心理，雖然他們有著較高的國家認同，愿意為國家發(fā)展做貢獻，卻有近半數(shù)希望生活在別的國家。這說明當前中國的國民生存狀態(tài)與高中生的心理預(yù)期還有較大差距。
在綜合提升國民生活質(zhì)量的基礎(chǔ)上，學(xué)校和家庭要積極關(guān)注高中生的生活狀態(tài)，減輕學(xué)習(xí)壓力，為他們創(chuàng)造更加安全、民主、寬松、和諧的生活環(huán)境，提高青少年的生活幸福指數(shù)。
中國高中生的人生價值觀更加務(wù)實，看重“家庭美滿”和“收入高”，但社會奉獻意識略有不足。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，四國高中生最渴望未來能“按自己的興趣生活”、“家庭美滿”、“悠閑輕松地生活”，這三項的比例均在九成以上，平均數(shù)分別為96.3%、95.7%、92.7%?！吧鐣匚桓摺笔歉咧猩鷤冏畈豢粗氐奈磥砣松繕耍琶箶?shù)第1，只占74.2%。這說明高中生們的人生價值觀比較務(wù)實，更多地以個人價值為主。他們渴望對自己的未來生活做主，渴望有幸福的家庭和自在的生活，這些都體現(xiàn)了務(wù)實的人生觀和幸福觀。而對更能體現(xiàn)社會價值的“為社會做貢獻”選項，高中生們則平均將其排在倒數(shù)第二位。
比較發(fā)現(xiàn)，中國高中生家庭觀念更強，他們對“家庭美滿幸?！钡目释^“按自己的興趣生活”，在所有未來人生目標中排序第1（見表1）。同時，他們也將“收入高”列為第3位的人生目標，這也許是因為他們希望通過高收入來實現(xiàn)個人價值。而美國高中生更看重“為社會做貢獻”，超過“收入高”5個百分點，它的排序也比中日韓三國高中生更靠前。
一個人的人生價值由自我價值和社會價值構(gòu)成，自我價值很重要，但是它和社會價值是密不可分的，很多個人價值需要通過社會價值來實現(xiàn)。社會價值的大小，取決于一個人對社會的奉獻多少。貢獻越大，他的社會價值就越大。美國高中生能把“為社會做貢獻”作為人生的重要目標，說明他們更重視社會價值的實現(xiàn)。
四國高中生對“當?shù)氐氖隆?、“國家的事”關(guān)注度也較低，參與社區(qū)活動和志愿者服務(wù)不多。雖然高中生現(xiàn)階段的主要成長任務(wù)是學(xué)習(xí)知識，家庭、朋友、畢業(yè)后去向是他們更關(guān)心的問題，但他們即將步入社會，應(yīng)告別“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的心態(tài)，國家意識、責(zé)任意識、奉獻意識等，是高中階段需要培養(yǎng)的重要內(nèi)容，需引起教育工作者們的重視。
建議從身邊的參與開始，引導(dǎo)高中生多參與家庭和學(xué)校事務(wù)，在參與中培養(yǎng)能力，并最終將視野轉(zhuǎn)向社會，更好地為社會服務(wù)。同時，社會要為高中生創(chuàng)造更寬松的服務(wù)環(huán)境，整合社會資源，讓高中生有機會有條件更好地參與社會服務(wù)，在服務(wù)中感受奉獻的快樂，增強責(zé)任意識。
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