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一、 基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的改革

近十幾年以來，英國教育改革力度較大，但步履維艱。20世紀80年代中期，政府達成如下幾點意見：第一，權(quán)力，尤其是中央“權(quán)力”，不能進入市場；第二，把學校推向市場，創(chuàng)造一個公平競爭的環(huán)境；第三，為受教育者及家長提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)；第四，教育要面向未來，迎接21世紀挑戰(zhàn)。

英政府頒布了“1988年教育法”?！?988年教育法”的頒布被視為英國教育改革的里程碑，它在很大程度上改變了英國政府的辦學思想及管理模式，使英國教育體制發(fā)生了一場深刻的變化。

1、“政校分家”，加速政府職能轉(zhuǎn)變。英國教育部自1988年以后，逐步成立了“英國教育標準局”、“英國繼續(xù)教育撥款委員會”、“中小學教育撥款委員會”、“中小學教學大綱與評價總局”及“教師培訓(xùn)局”等半官方機構(gòu)，負責具體的行政事務(wù)。他們與教育部不再維持行政上的隸屬關(guān)系，而變?yōu)楠毩⒌男姓块T，直接向英國教育大臣負責，每年根據(jù)政府對教育發(fā)展的原則性立場制定具體實施計劃并落實。擴大學校辦學自主權(quán)，即學校人事編制、經(jīng)費使用、教學大綱等均在校董會領(lǐng)導(dǎo)下由校長負責。

2、加強宏觀調(diào)控，擴大學校辦學自主權(quán)。1988年以后英政府采取一些有效措施，引進競爭機制，把學校推向市場。同時，政府也加強了對學校的宏觀指導(dǎo)及教學質(zhì)量監(jiān)督。1992年，教育部成立了“中小學教學大綱與評價總局”和“英國教育標準局”，力爭使全國教學大綱標準化，加強了對教學質(zhì)量評價，嚴格把握“產(chǎn)品進出”兩大關(guān)口，對不達標的學校則勒令其整頓或停辦。

3、為受教育者及其家長提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。采取的具體措施包括改革校董會，增加學生、家長、企業(yè)界人士及熱心教育事業(yè)的社會代表人數(shù)，使校董會能夠容納各方人士的意見，促進決策的合理化；通過定期測試，增加學生成績透明度。

1993年開始，英政府決定為7、11、14歲孩子舉行定期測試，將測試成績通告學生家長，并附加教師評語，使家長了解孩子的學習進展，協(xié)助校方提高學生成績；加強監(jiān)督，公布評比結(jié)果，政府每4年對學校進行一次教學質(zhì)量監(jiān)督與評估，并向社會公布結(jié)果，以便讓全社會共同監(jiān)控其教學質(zhì)量。此外，政府還通過定期公布全國優(yōu)劣學校名次等手段，引進競爭機制，讓家長們?yōu)楹⒆幼杂蛇x擇優(yōu)等學校，以影響各?！吧础?。

4、加強職業(yè)教育和信息技術(shù)課程。到1994年，平均每18名小學生和每10名中學生即可使用一臺計算機。英政府自20世紀80年代末以后加快了職業(yè)教育的發(fā)展。1992年，在15所技術(shù)學校試行了“普通職業(yè)資格證書課程”（CNVQ），將過去高中文化知識課與職業(yè)課合并為一，取得了良好的效果，并于1993年在全國推廣。政府規(guī)定，凡持GNVQ證書者既有資格上大學，也可直接走上社會就業(yè)。

英國政府一直把發(fā)展教育列為工黨政府的中心任務(wù)，提出了“教育，教育，還是教育”的口號，出臺了一系列法規(guī)和措施，不遺余力地進行教育改革。在2002年至2003年撥款8，200萬英鎊，給學習落后的12歲學生補課，加強對11—14歲學生的教育。為解決數(shù)學、自然科學、語言、技術(shù)和英語等學科師資力量匱乏問題，政府決定師范學院今后3年吸納的新學員在校期間的貸款可分10年期還清，條件是他們畢業(yè)后留在公立學校當教師。

英國政府大舉實施教育改革。其力度之大，在發(fā)達國家中堪稱少有。改革涉及早期教育、全民免費幼兒園教育、大中小學教育以及職業(yè)教育。

（1）在小學階段，英語和數(shù)學成績在11歲達到“水平4”的學生每年增長10萬人。

（2）從2008年開始，為了鼓勵更多學生在16歲之后繼續(xù)上學或參加培訓(xùn)，他們將獲得更多的選擇機會，并確保他們?yōu)榫蜆I(yè)和上大學作好準備。

即將實施的新式畢業(yè)文憑制度涵蓋了14個專業(yè)，包括英語、數(shù)學、信息技術(shù)、工程、建筑等。每個專業(yè)文憑分為三個等級，最高的等級為A級。希望接受就業(yè)培訓(xùn)的學生將獲得更多的學徒機會。

（3）普通中學教育考試（GCSE）和A-level考試（相當于高考）將得到加強，英語與數(shù)學將更受重視，減弱GCSE的學科論文考查，在A-level階段加強學科結(jié)業(yè)評估，鼓勵更多的學生選擇國際文憑考試。

促進教育供給形式的多樣性，擴大教育選擇權(quán)，同時鼓勵好學校享有更多的自主權(quán)。80%以上的中學都為學生開設(shè)了特色專業(yè)課，如信息技術(shù)、外語和體育等，大大高于1997年的8%。目前共有46所學園，并有400所在計劃之中。所有學校對其預(yù)算都有實質(zhì)控制權(quán)

二、高等教育領(lǐng)域的改革

英國政府《學習社會中的高等教育》的咨詢報告（又稱《迪爾英報告》）。該報告引起了英國社會各界的強烈反響，被普遍認為是自20世紀60年代《羅賓斯報告》之后第一個全面回顧與反思英國高等教育并對未來發(fā)展作出戰(zhàn)略構(gòu)思的綱領(lǐng)性文件。
 

《迪爾英報告》就英國高等教育的目的、模式、結(jié)構(gòu)、規(guī)模、撥款、面臨的教育危機以及未來二十年的發(fā)展作出了詳盡的說明、規(guī)劃和預(yù)測，并提出了93項關(guān)于英國高等教育改革的建議。其主要政策建議如下：　

建立籌措高等教育經(jīng)費的新機制。政府要進一步加大對高等教育的投人，大學撥款的增長比例要跟上GDP的增長比例；吸引工業(yè)部門的經(jīng)費資助高等教育；結(jié)束英國學生免費接受全日制高等教育的歷史，自1998學年開始向?qū)W生收取學費（1,000鎊／人／年）；進一步密切政府、撥款機構(gòu)、質(zhì)量保證署、大學以及科研機構(gòu)之間的合作，通過立法、評估等手段調(diào)節(jié)經(jīng)費流向，改革資助條件與項目管理方式，提高高等教育經(jīng)費的使用效益。

強化高等教育質(zhì)量保障署的功能，以期在高等教育規(guī)模擴大的同時確保教育質(zhì)量。要求該署承擔質(zhì)量保障、公眾信息、標準確認和證書框架的管理責任，并為各高等教育機構(gòu)申請政府撥款制定可操作的規(guī)范；授權(quán)該署與高等院校合作成立一個專家小組，制定質(zhì)量標準，尤其是質(zhì)量標準的最低要求；建立健全外部考官制度，授權(quán)該署與高等院校合作建立全英學術(shù)人員信息庫，作為評估高等學校教學質(zhì)量的校外考官候選庫；建立一個公正、健全的涉及教育服務(wù)質(zhì)量的投訴制度等。

加強高等教育在地方和區(qū)域發(fā)展中的作用。高等學校要致力于對地方和它們所處的更廣闊的區(qū)域的發(fā)展作出顯著的貢獻。

加強通訊與信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用。至2000年，所有的高等學校應(yīng)該處于英國通訊與信息戰(zhàn)略發(fā)展的中心地位；政府與撥款機構(gòu)將幫助高等學校制定旨在策應(yīng)通訊與信息技術(shù)變化的發(fā)展戰(zhàn)略，切實提高高等學校對通訊與信息技術(shù)的全面開發(fā)能力和管理水平；2000至2001學年，高等教育確保所有學生都能夠使用網(wǎng)絡(luò)桌面電腦，2005至2006學年，所有學生都擁有自己的便攜式電腦。